汉语拼音教学反思
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汉语拼音《ai ei ui》教学设计 教学反思
教学目标：
1.学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2.学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：
掌握3个复韵母的音、形及四声。
教学难点：
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学准备：
教学课件、ai ei ui头饰。
教学过程：
一、导入
小朋友，你们好!就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我们来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
(放音乐，出示单韵母图)
熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。
如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
(一)引出ai，知道复韵母
小朋友们看，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗?瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
板：ai
你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。(出示“复韵母”三字，注拼音)跟读。
(二)读准ai
谁已经会读这个复韵母了?指名读。
我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?
(握握手)现在你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。(生读，师翘起拇指：你真棒!非常好。)现在我读，你听。(师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬)
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)
现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
(三)读ai的四声(出示ai的四声)
你们猜猜看声调戴谁头上?不过要说出理由来说服大家的。
生1：戴i的头上，因为i小，大的让小的。
师：有点道理，你平时肯定是个好孩子。
生：我认为戴a的头上，因为a在前面?
师：按顺序标。也有点道理。
学生急了，互相争论。
师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来了，(出示a o e i u ǜ )让他们告诉你：给复韵母标调时，按单韵母的口型大小来排队，有a标a上，没a找 o e， i u 并列标在后。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢?
生异口同声说a上。
ai的四声会读吗?自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗?现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。)
四、学习ei
(一)读准ei
小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板书：ei
ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生：ei、ei、ei)，用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。
(二)读ei的四声
(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。左边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。(示范)
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示一下。
小公鸡叫喔喔。摇摇──(尾巴)起得早。
五、学习ui
(一)读准ui
尾巴的“尾”含有ei的`音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗?指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui-，大山你好!生：ui-，大山你好!师：ui-，我喜欢你!(生答)师：ui-，我会念ui了!(生答)
(二)读准四声
出示，开火车读。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌：
小白兔
小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，让我们一起看看，一定会有很大的收获。
六、拼读带有ai ei ui的音节
请每个孩子明确自己所做的头饰是哪个复韵母。
以风车转动形式出示三组分别带有ai ei ui的音节，运用多种形式读：开火车读、小老师领读、师范读、拍手读。
七、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
生观察，汇报：
复韵母是一个整体，不能分开写。
师范写，学生先书空，再描红，后摹写。
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好?下课。
汉语拼音《ai ei ui 》教学反思
以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的认识，我设计了本次教学。
在学习汉语拼音前，我就告诉学生，如果你学好了汉语拼音，后面的学习识字问题就全解决了。它能帮助你读音。所以，学生们渴望学会汉语拼音。
在学生有了需要之后进行教学，他们把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我积极利用多媒体课件和各种游戏为学生创设生动、直观的活动情景，力求使每个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用多种活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，促使学生想学、乐学。
可是，正式上这课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在课件及黑板上，然后用平常课堂上所常用的各种形式来读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。
在进行音节拼读时，学生练习积极性各不相同，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“课件上的拼音不好看。”的确是这样啊，儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未接触，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。
看到学生的学习情况，我把喜悦与烦恼埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。
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