一句话工作心得体会篇1
关键词： 小学 语文 阅读
小学语文新课标指出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验、发展感受和理解能力”。语文课文中经常有一些需要重点理解的句子，如果能指导学生很好地体会其含义，就能使学生更好地理解课文内容，充分领会文章要表达的思想感情，从而提高学生阅读能力。下面我就来谈谈指导学生理解句子含义的一些方法。
一、联系生活实际理解句子的含义
从学生实际出发，可以形象地、浅显地理解句意。如《一夜的工作》中有这样一个句子：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加花生米的分量。”这句话的意思比较难懂，学生弄不太清楚花生米的分量是否增加。为了突破这个难点，可以联系学生生活实际理解：如果妈妈把粥做得太稀了，你会说：“好像没有下米一样。”到底下了没有？当然下了，只是下得少，觉得好像没下米一样。那么“好像并没有增加……”实际是增加了，只是增加得不多，可见原来很少。这样，整句意思明白了，学生对生活简朴的品质有了深刻的认识。
二、抓住句子中的关键词语理解句子的含义
抓住了关键词语，也就抓住了整句话的精髓，理解了关键词语，也就理解了整句话的含义。如《全神贯注》中有这么一句话：“罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：‘哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。’”句中的“猛然”是什么意思？（突然。）这说明了什么？（说明罗丹全神贯注地工作，把茨威格都忘了，听到了茨威格的叫声才清醒过来。）“抱歉”又是什么意思？说明了什么？（心中不安，觉得对不起别人;说明罗丹刚才做的事是无意的。）然后，把这两方面的意思融合起来，就是这句话的含义：罗丹因为全神贯注地工作才差一点把朋友锁在工作室里，他并不想这样对待朋友，刚才发生的事完全是无意的，他向朋友道了歉。
三、由表及里、循序渐进地理解句子的含义
经过层层挖掘，一步步将学生的思维引向深入，从而理出“思表意―想含义―悟中心”的思路，锻炼联系上下文刨根问底的思维方法。如《爬天都峰》有一句：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”可以设计这些问题理解句意：①“一老”指谁？“一小”指谁？（“老”指老爷爷，“小”指小女孩。）②小女孩要向老爷爷学什么？（年老体弱还勇于征服天都峰。）③老爷爷要向小女孩学什么？（小小年纪勇于征服天都峰。）④从这句话可以得到什么启发呢？（善于学习别人的优点，面对困难不能轻言放弃，要迎难而上等。）这样层层剖析不但使句子的意思明了，而且由此引申，发挥出重点句的作用。
四、抓住要点理解句子的意思
如《全神贯注》中最后茨威格的回忆：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”要理解这些话，必须先理一理这些话讲了几个意思。这些话讲了两个意思：①他认为那天在罗丹工作室里学到的要比他在学校多年学到的还要多;②一切值得做的工作想要做得好，就应该全神贯注。要点抓准了，再联系上下文，我们就会明白这些话的含义是：茨威格觉得自己那天下午的收获非同寻常，而且认识到工作时必须全神贯注。
五、抓住细节描写句子，体会文中表达的情感
一句话工作心得体会篇2
小学一年级外来民工子弟班的学生既缺乏学前阅读经验，又没有良好的口语交际环境，因此，让他们尽快建构“句子”的概念，学会有效的“练句”方法至关重要。基于此，本文旨在通过“练句微博”，具体从四方面探讨针对小学一年级外来民工子弟班的学生的“练句”策略。
一、寻找适宜的“练句”载体
在“练句”教学中，笔者通过使用“微博”（即微型博文），让学生把每天读到的、看到的和想到的内容记录下来，并“发表”出来，既为小学一年级外来民工子弟班的学生提供“练句”的平台，又提升他们的写作水平。轻松、随性和随时地记录生活、记录精彩、表达心情与抒写感慨，这是“微博”的特征，这与《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》提出的小学一至二年级学生的“写话”要求不谋而合。所以，笔者认为，“微博”是适宜小学一年级外来民工子弟班学生的“练句”载体。
二、创建适切的“微博”空间
小学一年级外来民工子弟班的学生的生活水平与生活质量较差，全班48个学生中只有4个学生家里配备电脑，在这种情况下，该怎样创建适切的“微博”空间呢？笔者所在学校的每个学生都有一本《家校联系手册》，其中有一个栏目是《家长教师联系》。于是，笔者充分利用这个栏目，将其开辟成“非网络”的“微博”空间。这样，学生在此“练句”，教师在此批改。最终，适切的、绝佳的“微博”空间形成了。
三、循序渐进的“练句”练习
既根据一年级学生的心理特点与认知规律，又考虑外来民工子弟班的学生起点较低、学前教育基础较薄弱的现实，笔者把“微博”空间的“练句”计划分解成“抄写——仿写——撰写”三个由易到难的阶段，从而展开循序渐进的“练句”练习。
1. 抄写——“句子”概念的建构
笔者采用抄写词语和抄写句子穿行的方法引导学生建构“句子”的概念。首先，抄写词语。随机挑一两个学生把在课堂教学中学生组得较好的词语写在黑板一角，不会写的汉字用拼音代替，并要求学生在放学之前将这些词语抄进自己的“微博”空间。其次，抄写句子。由于学生口头语言的发展早于书面语言的发展，所以教师要重视指导学生进行说话训练，即用正确、完整和简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成“句子”的概念。对于课堂教学中学生造得较好的句子，笔者会要求学生在放学之前将其抄进自己的“微博”空间。
2.仿写——基本句式的梳理
在小学语文教学中，从学习典型的、常用的句式到创造性地造句，模仿是至关重要的环节。因此，在某种意义上，模仿也是创造。
小学一年级学生可进行10种常用句式的仿写。
·门前有一棵小树。
·同学们在教室里看书。
·小猫爱吃鱼。
·我看见花儿开了。
·我听见了一阵敲门声。
·我是妈妈的好孩子。
·我把地上的纸屑捡起来。
·小月没做完作业被老师批评了。
·我心想：我们班一定要得第一呀！
·老师说：“咱们班的同学真棒！”
3.撰写——独立写句的尝试
有了抄写句子和仿写句子做基础，撰写句子便容易许多。撰写句子具体包括三种类型。
一是“一句话告知”主题。即在“微博”中用一句完整的话告诉父母自己当天在学校的所见、所闻、所感、所思和所获，或用一句完整的话告诉老师当天自己家里发生的生活小事。二是“一句话评论”主题。即在“微博”中评论身边同学的正面或负面行为、电视等媒体的新闻和“泛阅读”时看到的绘本故事等。三是“一句话告知 一句话评论”主题。这种综合的撰写句子的方式适合已熟练掌握一句话写法的学生，它不仅使学生能“写句”，更使学生能“连句”。
四、建立“练句”评价体系
有人关注的“练句”才有生命力，所以，只有建立“练句”评价体系，才能不断提升小学一年级民工子弟班的学生通过“微博”练句的有效性与持久性。具体措施有两个。一是见者有评。首先，家长是第一个看到孩子“练句微博”的人，因此，笔者建议有一定文化基础的家长对孩子的“练句微博”进行基础性指导（例如，指出错别字和错误标点等）。其次，教师从语法、词语、标点及句子的灵动性等方面评定“练句微博”，并选出“本周微博之星”。“本周微博之星”可为班里的其他学生朗读本周自己最满意的一则“练句微博”，也就是说，只有质量上乘的“练句微博”，才能在全班传播。读完之后，班里的其他学生可针对这则“练句微博”发表评论、畅谈感想、补充说明或提出质疑。在这一过程中，教师应关注学生说话的语序和用词的规范。二是表情互动。在批改“微博练句”的过程中，教师应注意与学生的表情互动。例如，用简笔画画上笑脸等表情给予学生一定的反馈。其实，学生很在乎教师的反馈，他们喜欢表情互动的形式。
值得一提的是，在小学一年级民工子弟班的学生的“练句微博”中存在一种令人困惑的现象：总有一小部分学生出于应付而写出单调、雷同的句子，严重影响了其自身“练句”水平的提高。所以，在日后的“练句”教学中，如何激发这一小部分学生“练句”的兴趣，让他们自觉、主动地提高“练句”水平是笔者要进一步思考与研究的问题。
一句话工作心得体会篇3
老板与员工之间的劳资关系直接决定了业务团队的战斗力，也决定了老板的银行帐号数字变化曲线，这劳资关系之所以出现问题，薪资是一个重要因素，另外还有个重要因素，就是老板在和员工之间的沟通和相处上有问题，出现矛盾和纠纷，要么是老板把员工得罪了，要么是员工把老板给得罪了，当然了，从主观上来说，老板自然不会刻意想要去得罪员工的，也犯不着的，这老板之所以得罪员工，往往都是在不经意间的，无意中的，例如这说错话，或者是说糊涂话，从而把员工给得罪下了。甚至有时侯，一句话放出去，能把在场的所有员工都给得罪了，杀伤效果可为谓强也。
角度不同，对许多事情的理解也就不同，老板随口说出来的一句话，没准就把员工给得罪了，要命的是，老板自己并不觉得，从老板自己的角度来看，这些话都没什么恶意的，也挺正常的，不存在得罪员工的，而在员工看来，则是另外一回事，难听，刺耳，自尊心受到打击，感觉受到耻辱，那么，具体那些老板的那些糊涂话，得罪了员工呢？
长点记性！
在员工出现丢三落四的情况时，老板把员工数落一通后，往往习惯的加上这么一句，从老板的角度看来，意思是叫员工增加对相关的工作事务的记录，避免再次出现丢失遗忘这类事情。而从员工看来则是另外一个意思，老板叫自己长点记性，就是说自己笨！连记点事情都记不住，进一步就是说自己无能。
不过，这种事情的根本原因还是出在老板身上，因为，人的大脑记忆本身就有个不确定，一般来说，在通过声音（语言）形式接受到的信息中，存在15%以上的盲听率，所谓15%盲听率，就是当场听到话，有15%以上的内容，当场就被忘掉了，也就是我们常说的左耳进，右耳出，再有，当时接受并储存在大脑里的信息，不是处于稳定储存状态的，而是处于逐渐丢失状态的，今天接受到的十条信息，在五天之后，会丢失七条以上的信息。并且，大脑中所存储的各类信息，有时侯还会发生交叉性的信息错乱。
这些都是人的生理特性，人人皆是，可是，作为老板并不知道这些，在向员工工作指令和信息时，基本上都是以语言的形式的，并没有意识到人本身所存在的盲听率，记忆持续丧失，信息交叉性错乱等生理特性，员工忘事的根源就是在于老板错误的指令形式，当然了，这事也好解决，在给员工交代工作时，除了语言形式后，还得有白纸黑字，并尽可能的使用看板管理，所谓看板管理，就是把交代给每一位员工的工作事务，直接用白纸黑字的形式体现在墙上，这样，大家抬头一看，各人头上都有些什么事情，一目了然，自然少了许多丢三落四的事情。
好好干就加薪！
这是句老板常说的话，常常挂在嘴边勉励员工，按说这句话也没什么错，努力工作，做出好业绩，老板自然不会亏待你，升职加薪都可以的，当然，这是从老板的角度来看的，那么，从员工的角度来看呢？
员工则是认为，应该是先加薪，就好好干，若是不然，就当前这么点薪水，实在是没什么驱动力嘛。再说了，好好干再加薪，前提是员工得先行投入，先行付出，先得把成绩做出来，可问题是，在把成绩做出来后，就一定可以获得更好的回报吗？悬！凭什么能保证到时候肯定有相对应的回报收入？公司里毕竟是老板说了算，规则和衡量标准什么的都抓在老板手里，到时候只要稍微花点心思，整点不肯兑付或是延期兑付的理由出来也是很容易的，所谓先好好干再加薪这些话，都是天上飞的陷饼，靠不住的。与其期待一个不确定的结果，还不如以现有收入状况为标准，能做多少做多少，天上飞的鸟，不能指望是盘菜。所以，不管老板再怎么说大家努力工作，做到什么什么程度，然后公司就会给予什么什么样的奖励这些话，在员工听来，也只是句废话而已。
其实，导致出现这个问题的根本原因也很简单，就是老板和员工都在希望对方能先行付出，大家都在等对方先付出，都不肯在不确定回报的情况下自己先投入。再者，作为一个老板，在面对说出这些奖励承诺的时候，千万别只是嘴巴上说说，而是得有配套的措施，例如，得有相关的详细考评方案，得有事实的奖励案例作为样板，得有兑付保证措施等等，并且，还得结合合员工的思维模式，在有些时候还得进行一定程度的前期先行投入，提前让员工感受到真实的激励。若没有这些配套措施和部分前期投入，老板说好好干就加薪这类话，员工也就把这类话当成哄孩子玩的笑话而已。
事成之后~~~~
不仅仅是老板对员工，甚至是老板对老板，老板对朋友，也喜欢说这句话，事成之后，怎么样怎么样~~~。作为老板，说这句话出来容易，理解上也简单，等这事成了之后，我不会忘了你的，会让你有个什么样的回报。不过，在对方听来，这句话还会引导人从另外一个角度去想，这事成之后，才会怎么样，若是事不成呢？是不是啥都没有？并且，在许多时候，虽然最后没有圆满达到目标，但前期也付出了不少，到最后事未成，这些前期的投入又该怎么办呢？那么，在这个事成之前，老板是不是得主动表示点什么出来呢？是不是非得要等到事成之后才肯拿出点东西呢？这也是不是说明了对我的不信任呢？
个人的蝇头小利
老板和自己的公司是一体的，老板在看待自己的时，是把公司的利益和老板个人的利益放在一起的，而在看待员工时，则是把公司的利益和员工的利益分开看的，而这两者之间，有时候容易出点矛盾，有时候员工为了个人利益，出现一些损伤公司利益的事情出来，在责个时候，老板们常甩出的一句话就是“个人的蝇头小利”。
在员工听来，老板说员工的个人蝇头小利是很可笑的，也是很让人愤怒的，员工之所以来公司工作，绝大部分不是来报答老板的，而就是为了解决自己的经济问题，也就是为了自己的蝇头小利来的，不！从员工的角度来来说，应该是蝇头大利！。
实际上，员工不是为了公司在工作，而是为了个人在工作，员工的行为不是因公司利益所驱动。，而是员工的个人利益所驱动的，所以说不是个人的蝇头小利，而是蝇头大利公司的发展前景与老板紧密相关，与员工则没什么太大的关系，反正到时候不行换家公司就是了，没有必要死活非得待在这一家公司里，也没有必要为了公司的利益来牺牲自己的个人利益。所以，老板说什么员工的个人蝇头小利，就是充分的体现了老板的自私自利，完全只站在老板个人利益角度，而不考虑员工利益。
对事不对人
许多老板在开会批评员工时喜欢加上这么一句：“我今天只是对事不对人啊”。老板的本意是只针对事情本身做一些分析，找原因，找解决方案，或是找预防措施。
但是，事是谁做的？难道不是人做的吗？对事就是对人！老板还说什么对事不对人，在员工看来，更加说明老板的虚伪！
刀子嘴，豆腐心
这也是许多老板喜欢挂在嘴边的一句话，尤其是老板娘，在骂完员工后也喜欢补上这么一句，甚至还会说别往心里去，我就这么个人，刀子嘴，豆腐心啦~~~~~。
大错特错！语言的伤害力是相当厉害的，当场放出来的一句话，立即就能得罪甚至是伤害对方，别人不可能知道你的内心是怎么想的，只能听到你当时说出来的话，在别人还没知道你是豆腐心之前，你的刀子嘴已经把别人的心都伤了。任凭你事后再怎么解释你真的是颗比日本豆腐还要柔软的心，那也没用了，仇恨种子的已经埋下~~~~~。
一句话工作心得体会篇4
一句话真的可以为我证明吗？
“一句话证明体”在面试中出现让部分网友觉得这种提问方式并不妥当，会给求职者一种很不正式的感觉。网友“春之雪”在文秘站论坛（）。
1.我的行业：快消
2.应聘职位：招聘主管
3.一句话证明我适合应聘的岗位：全年招人达700个以上。
文秘站酷评：作为一名招聘主管，全年招聘的人数多就说明其能力强吗？相信做人事工作的你心里肯定比我清楚。全年招700多个人，那是不是说明你们公司每年走的人也很多呢？而且极可能是同一职位一年内先后招人。这“700人”的招聘业绩是为你证明，还是为你抹黑？你自己得好好掂量一下哦！
文秘站专家总结：
“一句话体”要的就是简介凝练、直指核心、命中要害；其实这就像面试时的自我介绍，在最短的时间内，用最简洁的语言告诉HR你身上所具有的优势，让他知道你就是他想要找的人。企业重“实”不重“虚”，我们看到上面几位网友的分享，说得多是一些和应聘岗位关系不大的空话、口号，没有集中展现个人的职业能力，当然不能提起HR的兴趣。
1.我的行业：IT
2.应聘职位：监理师
3.一句话证明我适合应聘的岗位：持证！
文秘站酷评：有证的人就是底气足。
1.我的行业：FMCG
2.应聘职位：采购经理
3.一句话证明我适合应聘的岗位：我可以给老板省更多的钱！
文秘站酷评：如果我是面试官，我迫切想知道你打算怎么省，能省多少呢？
1.我的行业：IT
2.应聘职位：行政人事经理/总监
3.一句话证明我适合应聘的岗位：10年同岗位经历，独立主持过***、***等工作，把每份工作当事业来经营。
文秘站酷评：如果我是HR，我想跟你说：“我对你有好感哦！”
1.应聘职位：搬运工
2.一句话：我一个人可以搬动一个对开门冰箱上9楼。
文秘站酷评：哥，你厉害！这岗位，就你了！
文秘站专家总结：
根据文秘站近期的“关键字”调研结果显示，企业方在过滤求职者的简历时首看“工作经验”部分。其实，不光在看简历时企业会关注“工作经验”，到了面试阶段，HR依然会关注求职者的“工作经验”，毕竟这一部分才是关系到求职者是否能胜任应聘岗位的关键所在。因此在面试中，求职者回答HR的提问时就需要提炼出那些能证明自己足以胜任应聘岗位的工作经验。
上面几位网友的分享“一句话”都有出彩的地方，在面试中比较容易吸引HR的注意。从他们的分享中，我们可以看出在面试中这样做能为你加分：
1.展示职业证书：当然行业、岗位证书有很多，可真正能为你加分还是那些含金量比较高的证书。一般HR在看简历的时候会注意到你所拥有的相关证书，不过以防万一，在面试中你可以轻描淡写地再次强调一下自己所拥有的证书。
2.展示比较突出的个人业绩，并留有余地待HR追问：比如那位应聘采购经理的网友说自己可以帮老板省更多的钱，这里就比较有悬念，至少会吸引HR追问下去。
3.用事实说话证明自己可以胜任工作：有很多岗位是可以直接拿出实物作品证明个人能力的，用事实说话总比一堆华丽的辞藻更具说服力。比如你在应聘平面设计职位时，可以向面试官展示自己的设计作品，在应聘技术开发岗位时，可以展示自己开发的一些小程序等等。
提前做好准备，面试时做到有的放矢
说是“一句话证明你适合这个岗位”，不过一个人所具备的工作能力也不太可能三言两语就可以说清楚，不然为什么一场面试一般都会持续30分钟左右呢？所谓的“一句话”，其实还是在强调：求职者在面试中一定要有针对性地展示自己，做到有的放矢，切勿答非所问。要做到这些，求职者需要做到：
一句话工作心得体会篇5
说话口才一：如何把话讲好?
把话讲生动的奥秘：
1、多用比喻、排比、拟人、讽刺等修饰方法。增强语言的形象和力量。
2、话语中多包含能刺激人五觉(视、味、听、嗅、触)的词汇。比如：一锅鱼就比不上一锅红油白肉酸汤噗噗翻滚香气四溢的酸辣鲜鱼更能激发人的食欲。
3、学会讲故事。人天性喜欢听故事!
把话讲明白的奥秘：
1、把话讲得有层次。比如列第一第二第三。
2、把话讲得有逻辑。比如用因为所以。
3、把话讲得有重点。比如开篇提论点，结尾有总结。
4、把话讲得够简洁。比如能用一句说清楚的，就别画蛇添足。
5、把话讲得有针对。比如先想清楚再开口;先听明白人家讲什么再开口。
把话讲漂亮的奥秘：
1、多讲正能量的话。比如表扬、夸赞、激励、信任的话语，总让人十分愉快，易于接受。要知道我们用来钓鱼的饵，并不是我们喜欢的，而是鱼喜欢的。
2、多讲自嘲的话。把自己身段放得越低，朋友就越多，人家就越喜欢和你讲话。
3、多讲幽默风趣的话。这能提振听者的精神，引起听众的关注。
4、多讲换位思考的话。因为能引发听者的共鸣。
5、多讲礼貌谦虚的话。你尊重人，人亦尊重你。
6、多讲真诚、真心的话。真，就是信任，信任是沟通之基石。
7、多开口大声讲话。讲得多了，自然更有信心，更为熟练。
8、多做肢体语言。肢体语言是最高效的语言，挥手、投足、笑容、眼神，让你的声音插上魅力的翅膀。
说话口才二：做一个会说话的人，用声音敲开命运的门
上级对下属们说：注意!工作完不成，大家都别想下班!
如果说成：加把劲，工作干完咱们就下班!
仅是把负能量句改成正能量句，大家的心情就完全两样。主要是第二句更符合人性。
老婆对老公说：你晚上十二点不回来，我就锁上门，你甭想进来!
如果说成：你晚上十二点不回来，我就打开门，谁都可以进来!
虽然只是玩笑话，显然第二句更有力!主要是第二句更触动人的利益。
营业员对顾客说：这鞋价格虽然高些，您少吃餐饭，少去一次旅游，也就买下了!
如果说成：这鞋价值虽然高些，你就当多吃一餐饭，多去旅游一趟了!
两句话含义一样，但怎么听都感觉第二句更顺耳!关键是第二句中价值比第一句中价格，更让人觉得值而第一句让人少吃少玩，比起第二句让人多吃，多玩，当然是多更能让人接受，少会引起人本能的痛苦。
男孩对长得挺黑的女孩说：你其实长得蛮白的!
如果说成：你其实性格很坦白!我很喜欢。
这样更为妥当，因为人长得黑，是一眼就可以看出的。
因此，说话是技术，更是艺术!值得钻研一生。
人在职场，看谁相对容易获得升职加薪，一般比较三个方面：一看能力;二看容貌;三看话讲得好不好!听起来似乎夸张，却是我多年职场经验所得，是大白话。
不会说话的人，往往还会在这些方面吃亏、吃苦头。
一是本职工作中和团队合作时沟通效率低、威信差;二是在朋友交际圈没有影响力，难听点说连吸引个女孩都难!三是人脉差，人生的机遇85%来自人脉!悲催点讲，就算你遇上贵人，不善表达，贵人如何赏识你?四是在家庭中，连自己的女人都哄不开心;连自己的男人都不会夸奖和激励，幸福自然大打折扣。
说话是人类最基本的技能 ，却是最核心的技能之一。有人认为说话是本能，根本没意识去主动提升它，真是大错特错!也许还会成为一辈子中最大的错误，没有之一。
一句话工作心得体会篇6
以前，向亲朋好友送上祝福，是很极少会用上这个词语：身体健康。不是嫌弃它，而是觉得有点俗不可耐，没有发出去的必要。随着年轮在一圈圈地增加，才慢慢认识到自己身体在不经意的变化着。对镜发现脸上的皱纹之外，身体的变化也让自己感到什么叫每况愈下。
时常听到身边比自己年长的亲人、同事、朋友说一句“身体一年不如一年”，很多时候一笑置之。因为没有深刻的体会是不能很好地理解这句话的真正含义。
细细的回顾这几年，身边的人或多或少有过病痛。哥哥得了脑病，去了市级医院检查，却查不出病因，全家茶饭不思，寝不得安眠，最后到了省城的脑科医院才有了结果。前后奔波月余，所幸找到病原，且能吃药克制。可是这病没有特效药，要长期服用，但这吃药却不知要到何时才是尽头。过些时日，母亲对我说头晕，打、吊、吃效果都不好，听着心里揪着紧。找个认为好的医生看，有了点效果，紧张的心里才稍微放下来。医生说，人上了年纪，抵抗力下降，总是会有这样或那样的毛病，平时多多关心老人家，陪她聊聊天，注意饮食上的均衡，适当增加营养，还要注意劳逸结合。妈妈的身体就这样在医院来回折腾些时日，才慢慢恢复过来。办公室的邱老为革命工作干了几十年，因肾结石动了刀，术后身体虚弱，元气大损，工作不了，请了病假在家休养。想起这些事，不免感慨，平安是福，身体健康更是幸福的源泉。
时下许多人创业之时，用健康换金钱。他们全然不顾惜身体，常常通宵工作，酒席间、聚会时觥筹交错，烟雾缭绕。健康就在这不知不觉间一点一点消耗，等到身体出现问题却用金钱换健康。小病去医院去一趟也难受，要是有个什么大病，发现得早破点财能活下来乃是万幸，发现得迟，人财两空，还要给留在世上的亲人莫大的伤悲。想想身边的人，想想自已肩上的重任，你就不难理解“身体健康”不是一句话，而是要用我们实际行动去捍卫。
身体健康，简单的一句话，凝聚多少人心中的祈盼。古往今来多少人为了健康而寻方，上至皇帝，下至庶民。早几年香港艺人“肥肥”沈殿霞，为求续命不惜一掷千万，到最后还是香消玉殒。健康是福，拥有健康才是享受人生的保证，当你拥有家财万贯的时候，我期盼你是身体健康的。忽然想起幽默大师说的一句话：人生最痛苦的事——人没了，钱没花完！但愿这句话给人不止是一句笑话。
工作多年，自己也明显感到过度的工作给身体带来的不适。耳鸣，颈椎欠灵活，工作上有点力不从心。这难道是身体周期的轮回？我思考着，也担心着。
一句话工作心得体会篇7
一、 用情感性语言彰显校长的人格魅力
感人心者莫先乎情，感情的投入，体现在对人的理解、尊重、体贴和关心上。教师只有在道理上接受校长的主张，在情感上与校长融会贯通，才能真心实意地发挥自己的积极性去努力工作。所以，作为校长应尽量用和蔼、宽容、智慧的语言，唤起教师的情感共鸣，让教师感受到校长善意的理解和期待。
场景：经常迟到的小张老师今天又迟到了……
A校长大发雷霆：“真是太不像话了，像你这样今天迟到明天也迟到，还怎么干工作？你这是无视学校的规章制度，是典型的明知故犯。以后再迟到，就扣发50元的绩效工资。”张老师不等校长把话说完，就气呼呼地转身进了办公室，把一脸怒容的校长晾在了一边。
B校长拍拍小张老师的肩膀笑眯眯地说：“小张怎么来晚了？是不是家里有什么事情脱不开身呀？如果有什么困难，以后尽管和我说，但不要耽误了上课呀！”小张老师不好意思地对校长说：“家里没有什么事，是我的问题，下次一定改正。”双方又寒暄了几句，各自愉快地回到了办公室。
“如果有什么困难，以后尽管和我说……”这样的句式是著名的语言大师卡耐基经常讲的。他认为多说这句话的好处是让人感到贴心和温暖。校长合理使用这句话，能让教师感到贴心和温暖，让自身也魅力四射。为什么同样是批评，但效果却截然不同？原因在于，A校长批评过于直白，没有情感投入，反而引起了小张老师的反感；B校长在语言表达中注重情感投入，站在关心教师的角度看问题，让教师感受到了校长的真诚，从而取得了很好的批评效果。
二、 用针对性语言彰显校长的人格魅力
为了取得理想的谈话效果，校长要针对不同的谈话对象、谈话内容和谈话环境运用不同的语言。如在说服对方时应从理解、关心的角度出发，多用诚恳和蔼的语言；在拒绝对方时，则应用婉转含蓄的语言，这样才容易得到别人的谅解。在学校管理中，校长要把话说到点子上，说内行话，说起作用的话。
场景：王老师上了一节数学推广课，教学效果不很理想……
A校长面对整个数学组的老师，这样评课：“王老师这节课课堂上双边活动不活跃，还出现知识性错误。学校三令五申一定要充分备课，提高课堂教学质量，可王老师你是怎么落实的？”一席话，让王老师坐也不是站也不是，尴尬地愣在那里。
B校长在评课时谦虚地说：“对数学教学我也不太懂，我只是谈谈个人的一点意见，我认为王老师这节课有三个优点：一是课堂教学环节紧凑；二是语言干脆利落，不拖泥带水；三是板书设计美观，重点突出。但我感觉似乎师生双边活动少了些，是不是多启发学生自己解决问题会更好一些呢？如……”王老师频频点头。
“我感觉似乎……更好些”，这样的句式是著名的语言大师卡耐基经常讲的。他认为多说这句话的好处是让人容易接受。校长合理使用这句话，也能收到同样的效果。A校长没有把话说到点子上，因此说话没起作用。B校长对王老师的课先给予有针对性的充分肯定，句句评在点子上，让王老师感受到自己的劳动得到了领导的理解和认可。分析不足也考虑到了王老师的心理，用诚恳和蔼的语言点到了问题的实质，而且巧妙地运用卡耐基语言，让王老师很容易接受。
三、 用理解性语言彰显校长的人格魅力
心理学上的同理心，就是站在对方立场设身处地思考的一种方式。即于人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。作为校长，如果能运用理解性语言来把握问题，更能彰显校长的人格魅力。
场景：年轻的杨老师给了犯错误的学生一个耳光……
A校长盛气凌人地训斥杨老师：“你是怎么搞的？难道你不知道体罚学生是违法的吗？你这样做严重玷污了教师的形象，败坏了学校的名声。如果学生家长将这件事情闹大了，我看你怎么收场……”年轻的杨老师脸红地不知道该怎么办才好。
B校长把杨老师叫到一边，对他说：“你怎么这么冲动？你盼望学生进步的心情我能理解，但好心不能做错事。我们是教师，就要遵守教师的行为准则，任何情况下都不能体罚学生，以后一定注意啊。”随后，校长和学生进行了交流，并向学生表达了歉意。
“你……我能理解”，这样的句式是著名的语言大师卡耐基经常讲的。他认为多说这句话的好处是能与对方产生共鸣。A校长没有站在教师的角度思考问题，不但教师不能快速成长，而且还容易闹情绪，使不利因素无法转化为有利因素。B校长善于运用卡耐基语言，讲究说话的艺术，让教师感到校长善解人意。这样，才能使教师真正受到教育，才能起到事半功倍的效果，才能提升自身的人格魅力。
四、 用协商性语言彰显校长的人格魅力
每个人都有自尊心，特别是教师群体自尊心更强，他们希望校长用商量的语气与他们交谈，对于自己一时的错误，他们也希望能顾及到其自尊心，而不是急风暴雨、毫不考虑其内心感受而批评。
场景：王老师不擅长课堂管理，她上课的时候，有的学生擅自离位或说话，有的甚至趴在桌子上睡着了……
A校长用主观评价来开始这段听课后的谈话。他说：“你班上的学生很乱，似乎失去了控制，你需要好好地组织课堂纪律……”这样说也许没错，但有可能会挫伤教师的积极性。
B校长用商量的口气说：“能跟我说说，上课时这几位同学为什么离开桌位？是不是经常在课堂上睡觉？”这些问题能够让王老师加强自我反省，意识到问题的存在，会更加积极主动地提升自我。
“能跟我说说……吗”，这样的句式是著名的语言大师卡耐基经常讲的。他认为多说这句话的好处是科学地倾听，引对方说出心里话。校长合理使用这句话，也能让教师说出心里话。A校长语气不注意尊重王老师，容易伤害到王老师的自尊心，产生不良的管理效果。B校长运用卡耐基语言，让王老师感受到：校长跟我是平等的，他是尊重我的，这样王老师也就打开了话匣子。
五、 用幽默性语言彰显校长的人格魅力
教师喜欢幽默型校长，因为他的幽默让教师的工作更快乐。所以，作为校长如果能“多一点”幽默的语言艺术，对于在教职工中树立较高的威信、全面打开学校工作的局面、充分调动教职工教书育人的积极性、不断提高校长工作的绩效等都会有很大的帮助。
场景：两位老师上班总是迟到，在教职工会上……
A校长大发雷霆，在会上直接点名批评道：“真是太不像话了！难道校纪校规就是摆设吗？你们心里还把自己当作教师吗……”A校长发了一通牢骚，结果不但这两位老师没有意识到自己的错误，连其他老师也产生了很大的逆反情绪。
而B校长则幽默地说：“最近由于我的工作失职，没有抓好考勤工作，导致部分老师用‘实际行动’向我提出了警告。在此，我认真接受大家的批评，重申校纪，从严考勤。”
幽默的语言是著名语言大师卡耐基经常倡导的语言艺术。他喜欢用“由于我……”的句式自嘲，他认为自嘲是一种貌似消极、实为积极的语言幽默应变技巧，卡耐基常运用自嘲的幽默手法使自己从困境中摆脱出来。校长合理使用这些话，也能收到同样的效果。A校长只想着发泄自己心中的怒气，没有考虑到管理的效果。B校长幽默的语言、宽容的语气，使得教师没有产生丝毫逆反情绪，达到了预期的教育效果。卢梭说过：“一切使人喜悦的艺术中，说话的艺术占第一位。”像B校长这样注重语言的幽默艺术，会让自己迷人的人格魅力在教师心中光芒四射。
六、 用激励性语言彰显校长的人格魅力
一句话工作心得体会篇8
摘 要：话语标记语对于言语交际起着重要的功能。本文对“好家伙”一词的属性进行了确认，判断其为话语标记语，并且归纳了它作为话语标记的使用模式，分析了它的使用功能。
关键词：“好家伙”；属性；使用模式；语用功能
近年来，话语标记语是语言界研究的一个热门，既有较宏观的理论介绍，也有结合个案的细致分析，有不少是关于我们常见的“啊”、“哈”、“哦”的分析。不过以上对于叹词的研究对象多为单音节词，多音节词较少见。本文将对自然口语中常见的叹词“好家伙”进行分析，首先要说明它们能否归为话语标记语。
一、“好家伙”的属性分类
话语标记语“即传统语法所称的小品词、语气词或叹词等虚词。”[1]它是我们在话语交际中一种常见的语言现象，有助于话语的组织，在言语表达中起着重要的功能。话语标记语又被称为插入语、话语小品词等。“英语中的话语标记大多都是专职的，汉语中的话语标记多是兼职性的，即作为话语标记语的同时，还可作为普通的词汇表达理性的概念语义。”[2]多音节结构的“好家伙”具有多重属性。《现代汉语词典》收入了“好家伙”作为叹词属性，解释为：表示惊讶或赞叹。但实际上，“好家伙”一词还可以被看作是一个名词。所以在给“好家伙”定性前，要先把它从名词性的“好家伙”中分离出来。笔者将它分为两个“好家伙”，即好家伙1（叹词），好家伙2，（名词），例如：
（1）好家伙1：当我从田亮手里接过火炬，转身举过头顶，再一看，好家伙，四周前世几百年的古树，还是小心点儿，千万别点着了。
（2）好家伙2：虽然蚂蝗都不是好家伙，但水蛭却能准确地预报天气，因为它对水中缺氧十分敏感。
以上两个例句中，不需任何分析，我们凭自身的内隐知识即可看出例句（1）中的好家伙是一个叹词，表示惊叹，而例句（2）中的好家伙是名词，“不是好家伙”即不是好东西。笔者从CCL语料库共找到包含“好家伙”的例句276条，经过笔者逐条分析，获取了具有不同属性的“好家伙”在流通语料的使用情况：“好家伙1”出现的频率远高于“好家伙2”，因此有必要对“好家伙1”进行系统的分析。在此之前，先要判断“好家伙1”是否可以被看作话语标记语。对话语标记语的界定，近年来学术界已基本达成共识：“话语标记在功能上具有篇章连接性，是一类语用成分；在语义上具有非真值条件性，即话语标记的存在与否不会影响到命题的真假值；在句法上具有独立性，可出现在句首句中和句尾，不与相邻的成分构成任何一级语法单位”。[3]例如：
（3）前几天夜里开河，我担心冲了坝，第二天天不亮我就赶到坝上，好家伙，坝上已站着10来个人了，都是入股户。
（4）接下来，萧峰赞道：“好家伙，真有你的！”
例句（3）中，“好家伙1”连结了上下句，体现了语篇衔接的功能。例句（4）中的“好家伙1”体现了萧峰对对方所持的赞叹的感情。如果把（3）、（4）句中的“好家伙1”拿掉，我们会发现这两句话的意义没有发生实质上的改变。并且在以上两个例句中，“好家伙1”的位置有在话语的起始和中间。所以，“好家伙1”具有话语标记语的基本特征，可以判断其为话语标记语。
二、“好家伙1”作为话语标记语的使用模式
通过对从语料库中找到的244条语料的分析，“好家伙1”都是出现在话语中，其中还有不少是说话人的自述，即潜在的听话者是我们读者。如：
（5）好家伙，好大的口气，三十六根大柱子，这么多人工，这么多大理石，这么多钱，他全不放在眼里，说敲就敲。
关于“好家伙1”所处的位置，笔者也进行了逐条分析，发现它主要出现在话语中间，共146条，占了598%。例如：
（6）当时天气很冷，我们乘坐的大轿车刚开动，好家伙，几位戴着头盔的记者骑着摩托车顶着寒风就追上来了。
（7）大家并没有对酒抱多大希望，只是想赚点工资，可是，酒一出锅，好家伙，一股少有的浓香扑鼻而来，令在场的人顿时惊诧不已。
位于话语开端的也不在少数，共97条，占了397%。例如：
（8）“好家伙，还敢顶嘴翻案，我让你不老实！”一皮带飞来，郭建英“哑巴”了。
有时候，“好家伙1”还可以与一些语气词连用。例如：
（9）呵呵，好家伙！他们表现得这样迫不及待，还真以为自己有几斤几两。
（10）呦呵，好家伙！他们表现得这样迫不及待，好象真要马上出动了。
在以上两个例句中，“好家伙1”带有不满之意。例句（9）是对对方没有自知之明的嘲讽，例句（10）是对他们打“我们”的愤慨，先用两个语气词“呵呵”、“呦呵”来表明说话人的态度，再以“好家伙1”来加强语气。同时也会引起听话者的注意，提醒他们下面还有话要说。
“好家伙1”还可以位于句尾，不过这种情况很少见，笔者只在预料中找到一例，占了005%。
（11）他又把嘴凑向李槐英的耳朵，说，“她是有‘色’的吧？好家伙！”
此处的“好家伙1”是对前面语境的一个总的感慨，但不论“好家伙1”是处在句首还是在句中，它主要的作用是引出后面的话语，也就是说它具有启后性，这也是为什么它常常出现在句首和句中（99.95%），而很少在句尾的原因了。
三、“好家伙1”的语用功能分析
“话语标记在话语中的功能主要是语用的，而不是句法和语义的。”[4]“好家伙1”一词作为话语标记语，有着重要的语用功能，主要包括语篇承接功能和表态功能。下面，笔者就来进行具体分析。
（一）语篇连贯功能
语篇是有具体意义、能够表达完整信息的言语作品，“在形式上，语篇通过不同的连接手段来体现语句之间的关系，话语标记正是连接手段之一。”[5]对于“好家伙1”的语篇连贯功能，其所处位置的不同，也会导致功能效果的差别。
1、位于话语的开端，预示回话开始或参与对话
（12）果园旁的山坡上，工人们在打着井。机器鸣叫着。
谢广坤走过来，看着，转着，高兴地说：“好家伙，这些哪一样都是要花钱买啊，永强这事能不能成先不说，比我敢干，这孩子要是生在旧社会，说不定能闯出一支队伍来。”
（13）医生用鼻孔哼了一声，说：“启东是王佐之才，徐以显正是俗话所说的狗头军师，如何能跟他相比！”
刘宗敏笑着说：“好家伙！你把这位牛举人捧到天上了！”
例句（12）中，谢广坤在小山坡上看到工人和机器忙碌的场景，因此有感而发，以“好家伙1”来开启一轮会话。如果没有这个词，直接以“这些哪一样都是要花钱买啊”开始，会略显生硬。因此“好家伙1”的使用有效地避免了话语的突兀。例句（13）中，医生称启东为王佐之才，刘宗敏则以“好家伙1”从医生那里接过话语，参与到这一对话中去，对医生的话进行评价。
2、位于句子中间
a承启上下文
（14）那女生哭得没完没了，好家伙，这可坏了，当时正是闹“黄帅事件”啊，好多同学围着我批我呦，学校领导逼着我一次一次检查。
（15）王一生听呆了，问：“一个人每天就是管做燕窝吗？好家伙！自己买来鱼虾熬在一起，不等于燕窝吗？”
在上面两个例句中，“好家伙1”都起着承上启下的作用。例（14）中“好家伙1”后引出的是“女生哭得没完没了”的后果，使话语自然地过渡到了同学和学校领导对我的批评。例句（15）中，“好家伙1”首先是对“一个人每天就专门是管做燕窝”的感叹，接着引出说话者自身对于做燕窝的见解，即“自己买来鱼虾熬在一起”，用“好家伙1”使过度不至于突兀。
b转移话题
前面已经提到，“好家伙1”有时可以预示着话语的开始，因此当它出现在话语进程中时，也可以暗示着话题的转移。例如：
（16）“这一次，是我。院长嬷嬷叫我。好家伙，这皮带上的扣针扎了我一下。马德兰先生，您不要动，等我回来。有新玩意儿呢。您要是饿，那儿有酒、面包、干酪。”
例句（16）中，说话人上一个话题是院长嬷嬷叫他这一件事，后一个话题是皮带上的扣针扎了他一下，两者之间并无联系，中间用“好家伙1”作衔接帮助转换，使话题的转移不那么突然。
3、位于句子结尾
至于“好家伙1”位于句尾的情况，上文已经提到这种情况非常少见，此处就不再做分析。
（二）表态功能
人们在对话进行选择前，根据交际目的的需要，会对语块进行相应地调整和协商，以便所选择的语言形式能更好地实现交际意图。”（Verschueren.2000）。因此，话语标记语的使用在某些程度上能够反映说话人的心理状态。“好家伙1”就具有这样的表态功能。
1、表示说话人惊讶或赞叹的态度
（17）乔波让老大娘帮他数着，好家伙，她真的一口气吃了20个冰淇淋。
（18）好家伙，你们怎么干得这么快呀！
例句（17）中，“好家伙1”表示的是对乔波真能一口气吃20个冰淇淋的惊讶。例句（18）说话者持着对他们干得快的赞叹的态度。
2、表示说话人不满的心理或蔑视的态度
（19）王利发不愿意，却被内掌柜一句话给留下了，王利发只好背地里嘟嘟囔囔：“好家伙，一添就是两张嘴！太监取消了，可把太监的家眷交到这里来了！”
（20）“好家伙！敢和全国大赛分庭抗礼！”
例句（19）中，“好家伙1”体现了说话者不满的心理，预示了接下来的牢骚。例句（20）中的“好家伙1”体现了说话者对对方“敢和全国大赛分庭抗礼”这件不自量力行为的轻视态度。
3、体现自豪的心理
（21）A：签字售书那天，好家伙，那场面那是相当大呀！那真是：锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，红旗招展，人山人海呀。“好家伙1”体现的是对售书场面相当大的一种自豪感。
在上文中，我们探讨了“好家伙1”作为话语标记的特征，使用模式及其语篇连贯和表明态度的这两项语用功能。至于“好家伙1”其他的语用功能，还有待于进一步深入。
项目名称：浙江师范大学实践教学成果（201129）。
指导老师：首作帝
参考文献
[1] 冉永平.言语交际中“吧”的语用功能及其语境顺应性特征[J].现代外语，2004（4）.
[2] [3]尹海量.自然口语中的话语标记“别说”[J].宁夏大学学报，2009（6）.
一句话工作心得体会篇9
本组教材的重点训练项目是：从内容中体会思想。根据本组的重点训练项目，进行《心愿》这课的教学，要充分发挥学生的主体作用，让学生通过朗读，通过感悟，把在讲读课上学到的体会文章思想的方法在本课教学中得到落实，并为在以后的阅读实践中逐步形成能力打下坚实的基础。教学中要以读为主，在读懂课文内容的基础上，体会文章的思想。
一、初读课文，理清写作顺序。
课文先讲故事发生的时间、地点，接着记叙了“我”和一家法国人交谈的经过。谈话是从四五岁的小姑娘引起的，她的父母也参加了交谈，谈话中“我”知道这一家三口都是“中国迷”，孩子的父亲希望他的女儿长大了能为发展法中人民的友谊作出贡献。
课文结尾，“我”再次发表感想：巩固和发展中法两国人民之间的友谊是这个普通的法国公民美好、纯真的心愿，是中法两国人民的共同心愿。可见，本文写作线索是紧紧围绕“心愿”这个主题展开的。教学中要指导学生从整体入手，理清文章的写作顺序。初读课文后，让学生谈谈自己的预习情况，弄清这篇文章主要写了一件什么事，是按怎样的顺序写作的。在这个教学步骤中，要注意面向全体学生，确实让所有的学生都动起来，以自学为主，给他们动脑、动口、动手的时间，提高学生的自学能力。这条原则要贯穿整个教学过程。
二、再读课文，理解主要内容。
文章紧紧围绕“心愿”这条线索展开，在理解的过程中，有一些反映法国人民心愿的句子要作为重点来处理。注意引导学生理解句子时要联系上下文，把句子放在文章的整体中去理解。
1．读。通过指导朗读，让学生从课文整体入手，根据课后练习1的要求，找出反映法国人民心愿的句子，并带着感情朗读。“我完全理解小姑娘的语言和感情了。是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出美丽的花朵。”这个句子感情充沛，要指导学生读出语气和感情，“不说话的中国人”、“真诚的友谊”要读重音，“生根发芽”既要读出重音，又要放慢速度，通过朗读让学生从中体会句子的意思。维勒尼克的爸爸从中国带回了泥人，陈列在家中，所以小姑娘一眼就认出“我”是中国人，表明了爸爸对中国人民真诚的友爱，连小姑娘也成了“中国迷”。
2．想。在朗读课文的过程中，让学生独立思考这些反映法国人民心愿的句子。维勒尼克的爸爸说：“中国是一个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是现在确实需要发展。你们的国家有巨大的潜力，这是谁也比不上的。”说明爸爸对中国灿烂的文化和现状了解得很清楚，对中国有着深厚、诚挚的感情，对中国的发展充满信心。对于这类句子的理解，可设计几个问题分层理解。
3．议。以小组或同桌互议的形式，交流学习体会，加深对句子的理解和认识。“我希望她学中文，以后到中国留学，做架设友谊桥梁的工程师！”通过朗读，讨论弄清什么是“友谊桥梁”，“架设友谊桥梁的工程师”是什么意思，这句话表明爸爸希望女儿长大后做促进法中人民友好的工作，为增进两国人民的友谊作出贡献，表达了巩固和发展两国人民友谊的美好心愿。
4．讲。以讨论小组为单位选派发言人，讲解对这些句子的理解和体会。教师点拨，给学生以正确答案。
一句话工作心得体会篇10
在xx镇，有一位叫xx的教师党员，他的许多勇于担当，甘于奉献的事迹被全镇教师传为悠悠佳话。
xx同志在朱集镇王岗小学任教，今年53岁，有着30年的教龄和28年的党龄。自走上教学岗位尤其是入党以后，xx同志就以教书育人为己任，以爱播三尺讲坛、情撒满园桃李、心系党的事业为天职，吃苦在前，默默奉献，以实际行动践行党的宗旨，在赞扬声中赢得了一串绰号：校园总理、百科通、灭火器……
咂品着他的这一个个绰号，感念着他近似誓言的一句话：因为我是党员！这会让所有的人心潮澎湃，激情飞扬，重构奋斗和追求的梦想！
还是从他的第一个绰号说起吧！在王岗小学，苏杰不是校长，也不是教导主任。如果硬给她戴个官衔的话，那只能是个班主任！俗话说，无官一身轻。按常理，他只要把课教好，把班级带好就行了。可他不，在他眼里，整天一大堆子事在等着他干呐——维护校园设施、修剪花草、帮同事上课、组织大课间活动、设计橱窗版面、接待家长……"对我来说，工作没有份内份外，只要该干的，能干出正效果的，就都要干！"苏杰说，"因为我是党员！"
前几年，学校新调来一位刚被提拔的校长，由于年轻缺乏工作经验，不免有些无所适从的紧张。苏杰看出来了，赶忙给他打气："别怕，没事的！工作上我来帮你！"从此，苏杰就成了编外校委会成员，他协助新校长谋划学校工作、制定发展规划、描绘发展蓝图，同时参与组织实施。在他的协助下，学校工作大有起色。老师们都说："苏杰向来不为名，不图利，为了学校工作，整日跑断了腿，操碎了心，他真是‘校园总理’啊！"
每每听到同事们的赞誉，他还是那句掷地有声的话："因为我是党员！"
党员是奉献的代名词。苏杰时时、事事、处处都在奉献着。一次，体育教师因病请假，其他教师没有这项专长，全校的体育课眼看就要"停摆".关键时刻，苏杰主动请缨："我来试试看！"于是，他边学边教，一坚持就是两个月，直到体育老师痊愈。打这之后，学校只要有老师请假，无论是担任哪个学科的，他都会揽过来。不会就学，不懂就问，一切从零开始。就这样，他把自己"炼"成了"百科通".他经常对同事们说："小学教师就应该门门课拿得起，放得下，像个‘全科医生’！"他的另一句话更感人，"作为党员，不能发挥先锋模范作用，谁会看得起你？"
