陈慧瑛对“祖国”的思考汇聚80句
以多年的经验来看，在考场上遇到阅读理解题时，一般遵循以下程序会更快更有效。当然，这一程序不仅适用于记叙文阅读，也适用于其他文体的阅读。具体流程是:阅读理解题目——阅读文章——看到文章后面的试题——根据试题要求重点回看原文——答题。《祖国》阅读题的答案是什么？
祖国
我的童年是在赤道度过的。小时候经常听长辈说起《唐山》。
“妈妈，‘唐山’在哪里？”有一次，我问我妈。
我妈一本正经地找到了语文课本——从一张中国枫叶地图上，我第一次认识了祖国的面貌。母亲说:“身在异国，风虽热，心却凄凉！”
为了寻找树叶一样的原生山川，我和妈妈告别了美丽的南阳。
我带给祖国的，只是海外孤儿的一片花瓣香；祖国给我的，是我作为主人应有的一切，包括尊严。
回到祖国，我突然变得富有了。我拥有960万平方公里土地上的每一朵云、一草一木、一朵浪花……还有那无价的自由！
虽然，和很多祖国同胞一样，我心中的袁野已经被刀光剑影所伤。我很难过，但我从不绝望；我经历了所有的风风雨雨，但我从未犹豫过；我熟悉外国的繁荣，但我不向往...
因为，生活在祖国的土地上，我的脊梁有了可靠的支撑；因为，伟大中国的国魂，像一颗巨星，永远在我心中闪耀。
海外孩子最大的依恋是什么？
那是光荣的“祖国”二字！
为了这份永恒的痴情，春去秋来，月复一月——我像一只春蚕，默默的倾吐着玫瑰，为祖国的五彩河山作画绣花。
我像一片绿叶，用我的青春虔诚地装点着祖国的‘春天’。
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我心中最大的骄傲是什么？
那是神圣的“祖国”二字！
(摘自陈慧瑛的《祖国》)
阅读问题
1.文中空的空格仿照上一句，可以填的语句是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.试着仔细理解这篇文章。你最喜欢哪个句子或段落？请摘抄一下，告诉我你为什么喜欢它。
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3.结合文中反复出现的一个词，文中的“大中华民族之魂”指的是什么？
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回答
1.比如:我像一块砖。我用我的力量坚持不懈地建设祖国的大厦。
2.省略
3.从反复出现的“祖国”二字可以看出，本文中的“大中华民族之魂”指的是对祖先的深深热爱。
《梅花魂》是归国华侨陈慧瑛的作品。正文以梅花为线索。作者通过回忆他与祖父在国外生活直至分手的经历，表达了对已故祖父的深切怀念，热情歌颂了老一辈海外华人依恋和热爱祖国的深厚感情。这节课的重点是体现我爷爷对祖国的向往。我爱梅花，因为它是中华民族民族精神的象征。在我爷爷的心目中，梅花是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。这节课的难点是理解《梅花》中的梅花精神，这是中华民族的精神。
这节课是略读课文，重在培养学生的自学能力，所以教学过程是引导学生自主学习、合作探究的过程。通过学生的自主学习、交流和讨论，学生在以下几个方面会有一些感悟:第一，会要求学生找出为什么他们的爷爷经常教我读唐诗宋词，每当读到“身在异乡，逢年过节想家”这样的句子，他们就会流泪。
二是找出我爷爷爱梅花，送梅花图和爱祖国的关系。
这节课句子含蓄，感情深刻。应该指导学生反复朗读，以加深对课文的理解。在重新理解的基础上，引导学生带着感情大声朗读，从而更好地理解课文的思想感情。在这个环节，我的引导不到位。如果我能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，我就能通过爷爷对梅花的赞美，对中华民族的赞美，引出梅花所象征的意义。从他爷爷的一系列举动中，学生们认识到梅花寄托了他爷爷的情感，这一定会深深感动学生们。
一，
1.对于学生:小学五年级
2.课时:2课时
3.课型:讲授新课。
(1)教材分析
每一卷课文中，都有描写感情的文字，无论是对祖国的向往、深情，还是对朋友的描写。生活中，我们每个人都离不开感情。我们生活在一个感情的世界里，在我们的小学里。
(2)设计思路
对于五年级的学生，我们应该对他们进行爱国主义教育。可能他们还没有体验过背井离乡的感觉，不理解一些大人说的爱国。学习文章可以让他们有一个初步的了解，这对他们形成正确的价值观是非常有利的。
二，教学目标
1.知识和能力:让学生正确、流利、有感情地阅读课文。背我爷爷说的话。
2.过程和方法:让学生在阅读中体验作者的写作方法。通过阅读和学习，我们可以感受语言，理解文本的内容。
3.情感态度和价值观:让学生体会到祖父热爱祖国的思想感情，树立爱国意识。
4.策略和方法:整体感知内容，阅读关键句子和段落，体会思想感情；加强阅读训练；课后拓展。
三。教学重点和难点
教学重点:略读课文，大致了解，抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点:学习作者的写作方法会用到自己的习题中。通过阅读和学习，我们可以感受语言，理解文本的内容。
教学方法:
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以，在这节课上，我会积极创设自主学习的课堂空，带学生进入自主探究的境界，坚守“魂”字，开启个性化阅读，感受真实纯粹的爱国主义。因此，在教学中，要尊重学生独特的情感体验，按照“质疑——解疑——升华”的主线进行学习，奏响情感教学的最强音。
四。教学准备
1.教师:制作多媒体课件，播放音乐和相关视频，透彻理解课文。能够想到方方面面，指导学生课前预习，制定详细的教案。
2.学生:预习好这节课，预习时把不懂的画出来，仔细思考文章内容，收集梅花的诗词和图片。
动词 （verb的缩写）教学过程
1)、引导性问题和提问
1.师生谈:宋代诗人王安石停泊瓜州，借景抒发思乡之情。“江南岸春风绿，明月几时照我？”唐代诗人张继说:“恐有无穷，行人又来又开。”清代诗人纳兰性德通过写物来表达思乡之情，将写景与叙事融为一体。“风变雪变，破乡梦不成，旧园无此声。”我写了在国外作战的军人的思乡之情，在我们今天要学的这一课里，一位海外华人老人因梅花而思念故土。这就是我们今天要学习的梅花魂(指出题目)。
2.暴露和阅读问题。学生领袖紧紧抓住学科中的“灵魂”问题不放。
3.展示课件，看梅花图，听歌曲《红梅颂》，让学生说出有关梅花的单词和句子。之后，老师将课件中展示的成语、诗句展示出来，让学生积累。
2)逐渐释疑。
(一)解读“梅花魂”
在学习的过程中善于提出自己的疑问是好的，但真正能学习的人，不仅会提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案在题目中总结为一个字DD魂，那么梅花魂是什么意思呢？读课文，找出课文中能解释梅花灵魂的词语。
给出反馈并展示句子:
“是的，迎儿，.....一个中国人，无论什么样的处境，总有梅花的(bǐng)性格！”
一级:梅花魂是指梅花的精神。
1.简单来说，梅花魂就是梅花的DD“秉性”。“性情”是什么意思？这篇课文是什么意思？
2.这段话中有哪些词是介绍梅花精神的？(课件展示句子)看完这句话，你想到了什么？不如引导学生说描写梅花的古诗词。指出课件中梅花的图片。
3.那怎么读出梅花精神呢？
自由读DD，起名字，一起读DD
原来爷爷爱梅花，就是喜欢DD(梅花精神)。
在这里，你觉得梅花魂是什么意思？DD梅花精神
二级:梅花魂，指的是中华民族的精神。
1.梅花魂不就是只指梅花的精神吗？再找一句话来读。
(课件展示句子)
2、看梅花凌寒独自开了DD。
播放课件:歌曲《红梅颂》
通知学生:这首歌是电影《江姐》的主题曲。影片中，为了寻求革命的信仰和崇高的幻想，江姐面对敌人的折磨，从不动摇，挺直了腰杆。最后，他笑着走上球场，倒在一个梅花扑鼻的残酷地方。歌里唱梅花，真的是对姜杰的褒奖。
那么，在你的记忆中，有没有像江姐这样有中华民族气节的人呢？(方志敏、、董存瑞、邱...)展示课件，展示其他角色。
3.是啊，他们就像这朵昂首怒放的梅花，踩着千里寒霜，九月九月的河索居，天寒地冻，一颗红心在阳光下绽放！把这种感觉带进去，自己读。
练习自由阅读DD命名阅读
4.原来我爷爷夸梅花，是在用梅花精神夸中国人！而他们存在的这种精神，恰恰是我们中华民族的精神。
板书:国魂
第三，做一个有梅花精神的人。
是的，爷爷不仅歌颂梅花，也希望迎儿能成为一个有梅花性格的人。读到“一个中国人，无论在什么样的场合，总有梅花的气质。”
老师总结:其实这段话不仅是我爷爷对迎儿
