儿童审美句汇聚100句
在逐渐深入的阅读中，越来越发现这是一本对提高业务有实际指导意义的书。书中列举的现象和情况都存在于实践中，符合事实，也贴近我们的工作实际。也可以解决实际工作中的困惑。所以也让我们一线老师更容易理解，更科学的操作。
例如，在教师掌握大部分话语的学习环境中，对话的特点是:
1.教师使用“问答”模式来控制对话。
2.对话只是从老师到孩子，再从孩子到老师。
3.问题将对话引向对话题的单向思考，或者引向“正确”的答案。
4.老师在心里给孩子的想法标上“对”或“错”。
5.教师用一种既定的命令和对孩子的指挥来控制学习情境的各个方面(这叫单向对话)。
6.老师忽视孩子的想法是因为他们不理解。
7.老师在进入下一个环节之前，没有给孩子足够的时间去思考，充分解释自己的想法。
8.为了严格按照计划好的安排或者老师自己的流程，对话就变得很仓促。
对比这些，真的发现总结的挺对的。在这种情况下，教师如何发现孩子是如何看待和认识世界的？如何让孩子相信自己的观点在生活中对大人同样重要？孩子们问对他们来说重要的问题或探索自己想法的机会在哪里？"
我一边读，一边发现了探索孩子想法、深化孩子学习的对话特征:
1.学习者的声音被听到最多。
2.老师试图通过交谈发现孩子们的想法。
3.孩子们互相交谈。
4.孩子们有时间思考。
5.话题与孩子的兴趣、探索和问题有关。
6对话录音并解读，发现其中透露的孩子的想法。
7.对话是用来开阔孩子思维的。
通过学习，我知道了我们的老师应该做什么。
1.在一天的活动中为孩子提供对话时间和空空间。
2.鼓励儿童与儿童之间以及儿童与教师之间的对话。
3.认真倾听孩子的声音，并对探索他们的想法表现出极大的兴趣。
4.相信孩子的智力，相信他们有能力对关乎自己的重要话题进行抽象思考，认真对待孩子的意见。如果他们不理解，老师应该知道他们的想法。
5.给孩子提供一些有价值、有意义的话题，让他们有积极、真实的谈话体验。
6.记录对话，并利用对话记录了解孩子的学习情况，加强与家长的联系，开发孩子的潜能和学习技能，指导课程设计。
7.与同事和孩子的父母合作，从孩子的谈话中挖掘出更多的想法。
我想继续读下去会有收获的。
用美丽的灵魂锻造完美的灵魂。
两年前看了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，对他的教育理念充满了兴趣，并有强烈的追求欲望。我陆续看过他的几本书，《全心全意为孩子》这本书，对我的教育工作是一个很大的启发。特别是小案例，给我提供了一个教育的比较，就像镜子可以折射出教育的差距，反映出教育的有效方式，也揭示了我对教育的反思点和方向。下面举个例子对比一下，谈谈我的感受。
例子描述:一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看见一个幼儿园的4岁小女孩摘下校园温室里新开的最大的玫瑰花，款款走出来。苏姆林斯基想知道她为什么要摘花，于是弯下腰亲切地问:“孩子，你摘这朵花是给谁的？你能告诉我吗？”小女孩说:“我奶奶病得很重。我跟她说学校有这么大的玫瑰花，我奶奶不信。我会脱下来给她看。看完了，我再送回去。”苏姆林斯基的心颤抖了。他带着小女孩，从温室里摘了两朵大玫瑰。他对孩子说:“这一个是给你的。你是一个懂得爱的孩子；这首歌献给你的母亲，感谢她养育了你这样一个好孩子。”
场景一:一天早上，我在上班的路上，看见一个老婆婆抱着一个小孙子从我家楼下经过。老婆婆看到花坛里开着一棵玫瑰树，真的是粉红色的。她一边走，一边对小孙子说:“奶奶，摘一个，带去幼儿园。”小孙子说:“老师说，‘公园里的花不能摘，大家都要爱护。’”外婆说，“老师又没看见。就跟老师说说你的家庭吧。”说完，奶奶摘下了一朵最大最鲜艳的花。我亲眼目睹了采花的过程，却没有停下来教育他们。我刚才在想一个问题:“教师的教育价值是什么？仅仅是单纯的课堂或口头文化还是应该体现在受教育影响的整个人生中？“面对这种情况，我是一名教育工作者。
情景二:在秋天这个艺术主题活动的背景下，小杰带来了桂花。全班弥漫着甜甜的桂花香，每个人都觉得很温暖，很甜蜜。
小艺低声道:“我看见这花是在滨河园采的。”小杰的脸色顿时阴沉下来，她眯着眼睛看着小艺。他的眼神似乎在说:“谁让你这么说的！”我相信小艺的话，因为他是小杰的邻居，他们是好朋友。听了之后，得知了小杰花的真正来源，小杰不置可否。这时老师用说教的口吻说:“小杰带花来幼儿园，说明她关心班级，爱同伴。但是这种行为对吗？为什么？”然后他说:“如果你有这个意图，最好的方法是什么？”
然后他说:“公园里的花是公共绿地，我们应该好好爱护它们，美化我们的生活环境。”
三个相似的例子，却反映了不同教育理念下的三种不同教育行为，以及不同儿童观影响下的教育行为。虽然只是常见的例子，但发人深省。我受教育的出发点是行为准则本身，这是一个众所周知的，对孩子来说很常规的规则。它缺乏人性和情感，而且相当生硬和乏味。主要是以说为主，老师经常感叹:“孩子一说话就什么都懂了，就是做出轨了。”教育薄弱的第二种情况，就是这种教育的产物。但苏霍姆林斯基的老师是有意义的，让教育者终身铭记。苏姆林斯基认为:没有什么比人更重要。作为一门“桀骜不驯”的学科，教育学始终关注人，关注人的思想、智力和情感。教育是帮助人成长的知识，具有很强的社会性和情感性。教师是学校教育的主要承担者，需要有美好的心灵、高尚的道德、资深的职业文化，以及充满活力和情感的教育方式来引导孩子、教育孩子，在生命教育的语境中锻造孩子完美纯洁的心灵。
先说课本
1.教材分析吹泡泡，是一首美丽而童趣的诗。它用孩子们最喜欢的游戏“吹泡泡”描绘了大自然的丰富多彩，用孩子们的心灵体验了大自然的神奇和美丽，充满了美好而神奇的想象力。诗中简洁生动的语言生动地描绘了月亮与星星、乌云与雨滴、青草与露珠、果树与苹果之间的关系，不仅增添了诗的韵律之美，还生动地描绘了它们之间的亲密关系，使作品更加生动、富有想象力、节奏感和童趣。全诗洋溢着欢乐欢快的气氛。
这首诗不仅意境优美，而且拟人化的“吹”，使全诗更加形象、生动、有趣、充满动感。中产阶级儿童掌握的词汇数量和种类迅速增加，对词义的理解比以前更深刻，但仍然难以理解作品中蕴含的美。但这首诗结构工整，句式统一，适合中产阶级的孩子欣赏和学习。因此，我会给孩子创造轻松生动的场景，让他们感受和欣赏作品的艺术美，鼓励他们尝试模仿诗歌，在优美的场景中促进孩子语言表达能力的发展。
2.根据以上分析和《幼儿园教育指导纲要》的基本点，活动的目标是以幼儿的发展为出发点和归宿。为实现“在原有水平上促进每个孩子的全面发展”，本次活动以此理念为指导，制定了以下目标:
1.理解诗歌有趣的内容，初步感知事物之间的对应关系；
2.你可以用柔和优美的声音朗诵诗歌，你可以用自己的生活经验积极动脑，学会模仿诗歌；
3.欣赏诗歌，感受体验诗歌的艺术美。
3.教学重点和难点。中班孩子有一定的口语表达能力，为这次活动打下了一定的基础。但是，孩子缺乏临摹诗歌的经验。基于此，我把这次活动的重点定为:了解诗歌有趣的内容，初步感知事物之间的对应关系，感受和体验诗歌的意境美。
难的是用自己的生活经验积极动脑，学会仿诗。
4.活动准备。为了让孩子们在轻松、愉快、生动的场景中感受和欣赏作品的艺术美，为了这次活动的顺利进行，我做了以下准备工作:
1.体验准备:了解自然界事物之间的密切关系，比如母鸡和鸡蛋，海浪和大海等。，为创作活动做经验准备。
2.素材准备:课件和配诗的音乐，每人一张小图。幼儿收集的自然图片。
3.空之间的准备:活动室里放一张与诗的内容相匹配的大海报，孩子们拿着垫子坐在海报前围成半圆形。
二、教学方法
关注孩子在活动中的表现和反应，对他们的需求保持敏感，并及时恰当地做出反应，形成合作探究式的“师生互动”因此，我在这次活动中采用了以下教学方法:
1、利用现代科技媒体。制作与诗歌作品内容相匹配的课件，以动态效果增强学习兴趣。比如星星是月亮吹的泡泡，课件中呈现的是月亮的“嘴”在吹泡泡，星星在闪烁，变大。这种生动有趣的方式可以为教学重难点的理解和突破做铺垫，可以进一步帮助孩子感受作品优美的意境和优美的语言。
2.图谱法。在孩子理解诗歌内容的基础上，我用几张简单的图片将诗歌按顺序展示在孩子眼前，既方便了孩子记忆和背诵诗歌，也有助于孩子进一步理解诗歌中月亮和星星、乌云和雨滴、草和露水、果树和苹果之间的关系，为创作和编辑过程的顺利进行做好铺垫，为突破困难做好准备。
我还使用了启发性提问法和观察法等教学方法。
三、说和学的方法
新《纲要》提出，学习以多种方式展示、交流、分享、探究过程和结果。在整个活动中，孩子始终是主体，调动着每一个孩子思维的积极性。在本活动中，有以下学习方法:
1.多渠道感官参与法。从活动一开始就邀请小朋友吹泡泡、玩泡泡、想泡泡
