文章摘要：小猴子下山时幼儿必须学习的课文之一，在一年级下册七彩课堂的内容，他可以教会小朋友们懂得做事情应该要有恒心，而不能三心二意轻易放弃。下面整理了几篇小猴子下山教案供各位参考。 七彩课堂小猴子下山配套XXXXXXXXXX
小猴子下山时幼儿必须学习的课文之一，在一年级下册七彩课堂的内容，他可以教会小朋友们懂得做事情应该要有恒心，而不能三心二意轻易放弃。下面整理了几篇小猴子下山教案供各位参考。
教学目标
通过本节课的教学,学生做到:
（1）能流畅朗读课文.
（2）能回答小猴子为什么一无所获.
（3）能看图复述“小猴子下山”的故事.
任务分析
（1）在原有知识方面,经过上一次课的学习,学生已经掌握了阅读该文的重要字、词.学生已经能通读全文.
（2）教学任务类型:关于处事态度的教学.
教学过程
（一）复习与这堂课有关的原因知识
1、全体学生朗读字词.
2、请一位学生朗读整篇文章.
3、提问习题四.
（二）开始新授课教学
（听了某同学的朗读之后,大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今天我们就来回答这个问题.首先大家讨论一下.）
1、提问:大家看了第二自然段之后,发现小猴子摘了什么？（参考答案:玉米）
提问:那么第三自然段,它又摘了什么？（参考答案:桃子）
提问:它的玉米呢？（参考答案:扔了）
提问:第四自然段,小猴子又怎么做了？（参考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子）
提问:那么第五自然段呢？（参考答案:扔了西瓜去追小兔子了）
问:结果呢？（参考答案:没追到,所以什么也没有了）
问:小猴子这样做好不好？（参:不好）
问:为什么？大家讨论一下.请几位学生回答.
综合那么多的同学的意见,我们觉得做事情要有恒心,有始有终,不能三心二意；不应该像小猴子一样.
2、呈现“小猴子下山”的挂图,请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事.
一、教学目标:
1、借助朗读,认识“猴、结”等12个生字,利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音.通过范写、临摹写“块、常”等7个生字.
2、朗读课文,图文对照,读懂前四个自然段中相同相异的部分,利用表格,提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息,进行简单推断,并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思.
3、仿照课文形式,说说小猴子如果第二次下山会怎样,并适当运用所学动词.
二、教学重点:
朗读课文,语境中识字写字.
三、教学难点:
从反复的结构中,能推断出小猴子空着手回家的原因.
四、教学过程:
（一）出示谜语,导入新课.
1、爬杆上树是高手,爱吃香蕉和桃子,家里没有山上有.
（1）板书课题,读准课题.
（2）舌前舌后音要读标准,认识猴子的猴,侯爵的候,时候的候.反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等,和动物有关.
（二）朗读课文,识字.
（1）范读课文,请认真听准每个音.
（2）圈出生字,借助拼音读生字.学生朗读课文,注意不多字,不少字,不错字.
（3）出示字卡,粘贴到白板上.
①带拼音读三遍.
②去掉拼音读三遍.
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的,读knXXXXX,猜一猜,第二句中的“空”是什么读音？
①玉米结（jiXXXXX）得又大又多.
②小猴子下山来,最后的结（jié）果是空手而归.
这两句话中的“结”读音不同,想想课文中的“结”是什么意思,你还能说这样的句子吗？
（4）仔细看课后第3题的插图,先读准字音,再做一做动作.
（5）认读其他生字,组词巩固.男女生读词,开火车读词.
（三）朗读课文,了解内容.
1、同桌带动作朗读课文,了解动词意思,体会小猴子的情感变化.
2、图文结合,朗读汇报,再结合课后第3题的插图,说说这些动作都与身体的哪个部位有关,哪个动作是这几次中都有的.
3、结合课文最后一幅插图,比较句子,想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？
4、你想对小猴子说什么？
（四）情境创设,信息整合,简单推断.
小猴子知错就改,以后会怎么样呢？
（五）生字书写.
重点指导“空”字和“常”字的中心对称.
（六）作业设计.
1、背诵课文.
2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他会做什么,想些什么？画一画,写一写,如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了.
五、教后反思.
1、通过朗读,识字释词示意.
学习朗读是通过朗读可以识字学词,可以理解内容,也可以学习语用.所以,本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成.学生初读,圈画生字,借助拼音读准字音.教师范读,不但要求学生听准字音,初步感知内容及反复的结构.通过朗读理解内容,体会结构特点.达到正确流利朗读的程度.加上表情和动作,使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解.正是通过多次朗读,学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情.也正是在多次朗读的过程中,生字多次“复现”,建立了音、形、义三者的"联系.多音字的学习,在语境中据意辨音,使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合.
2、调整视角,使推断有迹可循.
呼应单元语文要素,本课要整合信息,作简单推断.在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下,推断就要由果溯因.所以,将课后第2题调整为:小猴子只好空着手回家去,回想自己所做的一切,他会想到些什么？
3、借助插图,情境延伸,思维和语言相互促进.
语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行,而且要注意学用结合.考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力,课文的每幅插图又情趣盎然,因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么样”的句式,大体说一说图的内容；结合单元课文,试着再运用“要是……就……”的句式,建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了,他会怎样做,怎样想.这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点,使学练结合,语言和思维相互促进和提升.
因为本课要承担“信息整合,简单推断”训练,所以,在朗读课文、内容理解上,教师引导得相对较多.实际教学时,面对不同的学情,可采用不同的策略,减少教的成分,增加学的分量,使教学更有效.
一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课.课文讲的是一只小猴子下山来,先掰了一个玉米,看见桃子就扔掉玉米去摘桃子,看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看见兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑进树林里不见了,小猴子一无所获的故事.除了故事本身具有教育意义以外,教材还注意到了本文的构段,并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习,让识字规律可循.
二、教学目标
1、 正确、流利地朗读课文.
2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字,正确美观地书写“非、常”2个汉字.
3、 了解故事内容.
4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语,提高学生语言运用的准确性.
三、教学重点
识字写字,把握故事的主要内容.
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的词语,加强学生对动词的准确使用.
五、教学准备
教具准备:教学课件、生字卡片、贴画.
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文.
2、 认识本课7个生字,正确书写“非、常”.
3、 大致了解故事的主要内容.
一、 出示谜语,激趣导入
1、 师出示一则谜语:“一物像人又像狗,爬竿上树是能手,擅长模仿人动作,家里没有山中有”.生自主阅读并猜出谜底是猴子.（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片,指名学生认读.）
2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点,谁来试试？
（指名读“小猴子”,读的机灵可爱）“子”要读成轻声,谁能读好轻声？
4、 学习“猴”字,（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？
预设1:“反犬旁” “侯”（小结:“反犬旁”的字一般都和动物有关）.识字方法:加一加.
预设2:形声字.
5、 师激趣:这只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐烦了.这一天,它准备下山去玩,会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里,赶快打开书本找到它.（师板书课题,指名学生朗读课题.）
二、 初读故事,借助故事图了解故事内容.
1、 （1）生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子.
（2）想一想,小猴子下山都来到了哪些地方,请用“_____”划出.
2、 读后交流:
(1) 玉米地
(2) 桃树下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 摆放路线图.
故事还藏在这些图画中,谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排.（听录音读）
4、 师生看路线图一起梳理故事内容:小猴子下山,先来到一块玉米地,然后再走到一棵桃树下,接着来到一片瓜地里,最后往回走时,看见了一只兔子.
三、 精读,学习1、2自然段.
（一）学习第一自然段
1、 要求:（1）同桌共读第一自然段.
（2）用“波浪线”画出,小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流,明确小猴子来到了玉米地里,看到了又大又多的玉米.
3、师出示玉米地和玉米棒的图片,引导学生理解“又大又多”的意思.交流（ ）又（ ）又（ ）.师小结:前后是可以共同存在的特点.（翻开作业本p63,第三题）
4、正音“结”,懂意义,记生字.
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来.
（2）用“o”把小猴子的动作圈出来.
6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情,拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么,在此过程中,师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励..
7、交流“掰”和“扛”,出示图片,并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思.师小结识字方法,掰=手 分 手（加一加）；扛,红,江（换一换）
8、我会说.用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知.
9、朗读.
（二）学习第2自然段.
1、（1）在第2自然段中, 用“小猴子走到……看见…… 做了……”的句式找一找.
（2）同桌互相说一说.
2、指名学生交流,师适当小结:小猴子来到了一颗桃树下,看到了又大又红的桃子,便扔了玉米,去摘桃子.
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片,帮助学生理解“又大又红”的意思,引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么.
4、师出示“满”,满桌,满树,满星,理解“满”.（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作.师小结识字方法,“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”,摘苹果,摘桃子,摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段.
7、比较“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有关的.动作.（翻开作业本p63,第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察,指导书写.
“非”:独体字,两根旗杆六面旗,中间拉开小距离.第二竖比第一竖长,注意同样的笔画在同一个字里也有变化,在写横时,注意间距均等.
“常”:加上两根魔术棒,一看就很清楚,“小字头”和“巾字底”宽度一样.“秃宝盖”要舒展,口字形体小又扁.
2、书空,范写,练写.
五、课堂小结
小朋友们,那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景,下节课我们继续学习小猴子下山的故事.
七、板书设计
