【白居易的琵琶行。文字解析】节选自白居易《琵琶行》
白居易是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章要及时写，歌诗要及时写。”并把这种思想运用到我们自己的诗歌创作实践中。让我们一起学习他的琵琶兴。
[课程记录]
首先，创建一个情境并导入文本
老师:请先欣赏一段视频。(播放《江南烟雨中的一颗蜡》剪辑好的视频和解说)
老师:视频中提到的诗人是谁？
生:白居易。
老师:白居易是怎样的诗人？
生:白居易，本名乐天，本名香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。
老师:不仅如此，白居易还是一个有同情心、有同情心的诗人。他在《长恨歌》一诗中，既讽刺了唐玄宗，又表达了对玄宗向往杨玉环的同情。他说:“我们希望能像两只鸟一样，用同一只翅膀在天空飞翔，并像一棵树的两根树枝一样，在大地上共同成长..大地长存，苍天长存；总有一天，两者都将结束，而这无尽的悲伤将永远持续下去”。他在《炭钎》一诗中说炭钎“满尘烟火，鬓苍指黑”，“可怜人衣简，心忧炭基，愿其寒”，也表达了对下层劳动者的同情和怜悯。那么，白居易从长安被贬到江西九江浔阳河，给了谁怎样的哀叹？接下来，我们来学习白居易的琵琶。(写在黑板上)
老师:琵琶的“线”是什么？
健康:一种诗歌体裁。
师:古诗词的一种体裁，是一种以叙事和记录为主的歌词。
第二，看序言，总结情节。
老师:请读诗前的序言。
(学生读后感序言)
老师(纠正个别发音):这首诗的序言主要内容是什么？谁能用简单的话总结一下？
生:主要描写琵琶女的身世。
师:写一个人的生活，也就是介绍写琵琶行的原因。
第三，第一遍读课文，抓住重点句子
老师:著名作家、教育家叶圣陶先生说过“语文是一门阅读的学科”。我们先进入课文，自由朗读这首诗，好吗？我们自由朗读吧。(演奏《琵琶行》琵琶乐曲，学生自由朗读。大约5分钟)
师:好了，刚才大家都读过这首诗了，我们都沉浸在诗的境界里。那么，让我问你一个问题。这首诗中哪一句最能体现诗人的情感和主题？
生:“我们都不快乐——直到天荒地老，我们还是相遇了。我们理解。熟人有什么关系？!"
老师:是的，同学们，“减少”是什么意思？
生:落魄。
老师:对，落魄，失意，失意。那么，谁是“堕落的人”？
生:是指琵琶女和诗人本人。
第四，重读课文，学生提问。
师:好，那我们来看看《谁解决掉的》(板书)。琵琶退化是怎样的体验？首先请一位同学感受一下琵琶女的感受，为我们读一读她的人生经历，好吗？现在你是一个琵琶女了，那就拿出你的感觉吧。
生(读第三节):“若有所思地放在弦上& hellip& hellip被她滚烫的泪水从梦中唤醒。”
老师(请评论另一个人生):你觉得她的情感把握怎么样？
生:我觉得挺好读的。这一节主要讲琵琶女的人生经历。诗人应该更同情琵琶女。读的时候，他读出了同情的感觉。
老师:你是站在诗人的角度说话。现在如果你是从琵琶女的角度来说，你觉得她应该用什么样的感情来读？
生:悲伤。
老师:对，难过的感觉。我们读诗，首先要读的是正确的发音，清晰的句子，抑扬顿挫，但更要关注诗人在诗中的感受。我同学刚看的这一段的感悟挺到位的。
老师:关于这一部分，你有什么问题吗？提出你最想问的问题，我们大家一起讨论。(学生自由组合，低声交流，讨论问题)
老师:学生们主要提出了两个问题:一个是琵琶女的形象及其悲剧命运的原因；另一个是用什么技巧来写她的人生故事。让我们和周围的同学自由讨论，一个同学记录小组讨论的要点。这两个问题你可以任选一个。
(学生自由组合讨论)
生:我代表我们集团，想说第一个问题。前几句写的是她的青春，然后被那个秋少女嫉妒了& hellip& hellip
老师:秋娘是谁？
生:秋娘本身就是个有才华的艺妓，然后又嫉妒琵琶女，说明琵琶女比秋娘更有才华。在后面写她“直到她哥哥去打仗，然后她阿姨去世”，她的家人，离开，离开，死去。后来，因为家庭变故和时间的流逝，她的脸变得非常憔悴。那时候社会看重你是因为你长得好看而不是你有才华。琵琶的眼泪既是感伤的眼泪，也是不满的眼泪。
生:我觉得琵琶女主要表现了中国封建社会女性的悲惨命运。
老师:在这里，你走得更深了，上升到了更高的层次。琵琶技艺高超。她年轻的时候是“武陵豪族群雄逐鹿，一曲红绫无数”，可是后来呢？
学生:“门前冷落鞍马。”
老师:这是什么意思？
生:在那个时代，颜色比才华更受重视。
老师:重色轻才。那时候，人们看重的不是她的技术，而是她的美貌。后来因为年纪大了，褪色了，就被抛弃了。所以从这里可以看出，琵琶女只是一个被侮辱和被伤害的对象。
老师:还有一个问题。琵琶女用什么手法来描述自己的人生经历？
生:对比。
老师:如果要更具体一点，有哪些？
老师:以前是北京有名的艺妓，现在是& mdash& mdash
学生:沦落江湖。
老师:过去，青少年是骄傲的& mdash& mdash
学生:是年老和挫折。
老师:过去是年轻而美好的& mdash& mdash
学生:现在它旧了，褪色了。
老师:以前很挤& mdash& mdash
学生:现在它是一个孤独的地方。
老师:笑过去& mdash& mdash
学生:今天很苦。
师:除了琵琶女，刚才我说:“谁能解决堕落？”一个堕落指琵琶女，一个指谁？
学生:白居易。
老师:这个萧瑟的秋天，诗人和琵琶女在浔阳河头的船上相遇，穿过无数的人群和道路，写的是什么？我们让一个同学模仿诗人白居易的语气，念第四句诗。
(学生阅读第四部分)
老师:好的，我们的白居易要更加努力了。读这段经文，我们应该读出什么感受？
生:你应该和琵琶女有同感。
老师:感同身受，你在哪里看到的？
生:“我们都不快乐——直到天荒地老，我们还是相遇了。我们理解。熟人有什么关系？!"
师:还有哪些词可以反映诗人的经历？
生:“我的住处靠近河边城镇，又低又潮湿，房子周围长满了苦涩的芦苇和发黄的灯心草。早上和晚上在这里能听到什么？? "黄苇、苦竹、布谷鸟、哀猿》由布谷鸟流血的叫声，猿的呜咽声。
老师:这些图像传达的是感伤的感情。我们在欣赏诗歌时必须注意意象的象征意义。
老师:在这一部分，你最想问的问题是什么？(自由组合、讨论和提问)
生:为什么琵琶女的经历会引起诗人的强烈共鸣？
生:“我们都不快乐——直到天荒地老，我们还是相遇了。我们理解。熟人有什么关系？”，这句话怎么理解？“通”字在哪里？
老师:两个问题的本质是一样的。你想想，一个是朝廷官员，一个是江湖歌手。一个是婚礼，一个是门前冷落。那他们哪里“一样”了？谁能说，你认为“相同”在哪里？
