数学论文整理出66篇文章带评论
什么样的数学才算小？
“梅花香自苦寒来”。只要你肯努力，肯吃，勤思考，勤猜测，勤学习，一篇好的数学论文就会在你手中诞生。总之，学会写论文，努力写好论文，永远是我们每个同学锻炼自己，提高能力的绝佳途径。相信我校高一、高二的同学们一定会在老师的组织和指导下，积极参加时代数学学习第二届“时代之星”实践创新论文大赛的活动和交流，取得好成绩。祝以后有更多更好的数学论文诞生在学生手中。希望更多的同学从学习和写数学论文中起飞，将来写出更多高水平、高质量的论文。
随着时代的发展，评价这个话题在我们的生活和工作中经常被提及。在我们的课堂教学过程中，评价是连接师生思想和情感的重要环节。在课堂教学中实施多元评价，有利于学生学习信息的多向多角度交流，有利于培养学生评价自己和他人的能力，有利于提升学生的主体地位，有利于提高教学效率，有利于因材施教，有利于充分调动学生不同层次的学习积极性，有利于学生体验成功，有利于树立自信心，有利于促进学生主动全面发展。现在，我想就教师教学中评价的实施方法谈谈自己的想法。
营造学生敢于表达自己评价的氛围。
尊重学生的感受，营造和谐、快乐、轻松的课堂气氛和师生关系，可以使学生思维活跃，求知若渴，乐于发表意见，大胆质疑，敢于探索。在这种情境下教学，可以最大限度地调动学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。在这种情况下，教师要对学生进行情感投入，尊重学生，鼓励和表扬学生，倾听学生的声音，允许学生有不同的意见，进行生动的自我评价和相互评价，营造宽松的评价氛围，让学生不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。我相信这样会事半功倍。
注重方法指导，让学生学会评价。
评价的本质是价值判断。在传统的数学课堂教学中，当学生回答一个问题或提出一个问题时，教师总是下意识地给予学生对错、好坏的评价。这样，教师限制了学生思维的发展，使学生失去了自我评价的机会。长此以往，学生会变得依赖老师，在学习中失去个性。因此，在教学中，教师应尊重学生的差异，关注学生的个性，满足学生的心理，肯定学生的价值，关心学生的自信，从而最大限度地鼓励学生发挥主观能动性。
创设情境，让学生善于评价。
《数学课程标准》提出的“人人学习有价值的数学”的基本理念是强调数学学习的内容要具有现实性、意义性和挑战性。因材施教，照顾不同层次学生的认知结构，让每个学生都感受到成功，增强他们探索知识的信心，更好地解决教材中统一要求与因材施教的矛盾，促进全体学生的发展。因此，教师在命题时，应尽量选择学生身边的、现实生活中的数学，展现数学的应用价值，注重发展。同时，要利用学生已有的生活经验，激发他们的评价热情。正因为如此，要求教师的提问更有吸引力，学生回答的热情在空之前不断高涨，使得吸引学生参与学习的过程更加活跃。这个过程不仅使学生巩固了学习知识，更重要的是丰富了解题策略，提高了分析问题和解决问题的能力，为学生评价问题提供了很好的支持。
借助多重目标，让学生参与进来，乐于评价。
《数学课程标准》提出，对学生数学学习的评价不仅要关注学生对知识和技能的理解和掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展；我们不仅要关注数学学习的结果，更要关注其在学习过程中的变化和发展。从更关注过去日常生活中知识技能的情况，到关注对学生创新能力、实践能力、情感、态度、价值观的考察，学生个体潜能之间不仅存在质和量的差异，而且存在不同程度的潜能发挥。如果只有一把尺子扔在学生身上，孩子拿到的概率很小，容易挫伤学生的自尊心。不言而喻，这对大多数学生的个性发展弊大于利。多扔尺子，多给学生成功的机会，他们就会努力，在某些方面大有作为。
总之，实践充分证明，教学评价是以促进学生发展和实现教学目标为核心的。它能有效地促进师生互动，对学生的主动发展和教师教学水平的提高大有裨益。只有这样，数学教学才能得到发展，才能充满活力。
导语:别人对你的评价可以看出你的优缺点。好的就继续，不好的就改正。接下来我给大家带来一些高中数学课堂教学的点评。
1.学生在课堂上是动的，课堂气氛活跃，也采用了小组讨论、合作探究的学习方式。
2.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑和独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中可以科学合理地分工，听取他人意见，自由发表意见，遇到困难时可以与其他同学合作交流，共同解决问题。
5.教师可以根据课程标准和教学内容体系进行有序教学，完成知识、技能等基本目标，同时关注学生发展性目标的实现。
6.新课程观认为“世界是学生的教科书”，新教科书的特点是开放性。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。
7.课堂上出现了教学内容泛化的现象，忽视了教材，没有充分挖掘学科的独特价值，学科味不强。
8.教师能合理组织学生的自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和激励性的。
9.学生能自学的，老师让学生自学；老师鼓励学生尽可能表达自己；老师让学生量力而行。
10.在课堂上，老师不仅解放了学生的耳朵，还解放了他们的大脑、嘴巴和手。
11.教师可以有效地改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手的学习方法。
12.教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相辅相成，学生的学习水平更高，学习效果更好。
13.老师对学生的鼓励不是形式上的，而是具体的，真诚的。学生的错误能被及时恰当地指出并纠正。
14.用新课改理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。
15.它能有效地引导学生学会运用数学思维解决自己学习和生活中遇到的问题。
16.一句老师的话“让我们一起学习，一起探索。”——有助于知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的全面发展。
17.这堂课非常成功，令人耳目一新，无论是指导思想还是课堂设计，都充分体现了数学学科的新理念和精髓:
18.重组教材，努力让学生体验探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑、动手实践，在感知和体验的基础上内化和形成新的知识，而不是简单地通过讲课的方式教给学生。
20.注意引导学生自己得出结论。老师不应该把自己的观点强加给学生。
