数学老师写90条花式评论
我觉得可以从以下几个方面尝试一下:
1.评测语言比较专业，不能用空来概括。一个“非常好”远不是一个好的。学生虽然年纪小，但也希望老师能从数学学习的专业角度来评价自己的学习行为，让自己和其他同学明白什么是好的。尤其是关于新知识的理解，老师的评价不仅仅是正面或负面的作用，更是学生讲解数学和计算的过程，是学生纠正认知偏见，进一步升华认知的过程。
2.教师评价的语言要实事求是，不能为了“表扬”而表扬。有时候，一个很简单的问题，学生答完之后，老师还夸“很好”。这种情况多了，学生就觉得老师的“很好”没那么珍贵了，评价自然就没什么效果或者很难达到评价效果。只有当学生能通过跳跃获得果实时，教师的及时鼓励才能赢得学生的认可。这种“好”让学生觉得弥足珍贵。我们的“好”要慎用，才有价值。
3.评价的语言要坚定，及时肯定或否定学生的意见。在数学学习中，学生的认知结果不是对就是错，没有中间状态。这是由数学的特点和学习数学的方法决定的。数学是一门严谨而精密的学科，数学的学习过程应该
教师对学生的评价语言
(一)对正确答案的评价
1.太好了！你的回答很精彩！
2.伟大聪明的两代情打不过你。
3.老师为你的出色表现感到骄傲！
4.你的进步真快！大家向你学习！
5.你的表演让每个人都印象深刻！
6.那真的很好。大家要向你学习(请继续努力)！
7.你真是一个会思考的孩子。
8.多好的回答啊！很有创意！
9.像××××这样的学习态度特别好。不仅懂，还很有主见！科学家年轻的时候，是那么的认真、努力、积极、有思想。
10.什么创造性思维，你真行。
11.大家都喜欢你的回答。你的观点真的很独特。
12.这个方法很有新意，说明你动过脑子。
13.这位同学发言完整，声音洪亮。
14.我的同学XXX既能说(读)又能说…让我们向他学习。
15.多角度思考这个问题好吗？
16.他的表现真的很好。请给他一些鼓励吧！
17.你还可以，但是你还需要努力。争取更好的答案。
(2)对错误答案的评价
1.你的回答更完整。直接换在……不是更好吗
2.你的脑子转得真快。如果你能用…说得更清楚更具体就太好了！
3.今天，你的表现很棒。你几次举手发言，每次都在进步。但是你要听清楚问题再回答，好吗？
4.尽管如此
5.听听其他同学的想法，好吗？
6.还不够全面。我找XX同学帮你补充一下，好吗？
7.再想想，我相信你能行！
8.你举手回答真是太好了。但是，请你再想一想(再说一遍)好吗？
9.别急，慢慢想，老师相信你会想出来的！
10.我钦佩你的勇气。我们再听一遍其他同学的回答，好吗？
(3)小组讨论的评价
1.你的建议很有特色，值得大家关注！
2.你们真是一群聪明的明星！
3.你的配合真默契。
4.三个臭皮匠顶个诸葛亮，看！难题对你来说已经不是山了！
5.非常好。小组里有没有成员有什么要补充的？其他群体有不同意见吗？
6.集体的力量真的很大。这个问题的方方面面我都想到了。真羡慕你们这个小集体。
7.你的学生小组说(读)得很好，理解得很透彻。真羡慕你们组的学习能力！
8.团结就是力量，集体的力量是巨大的。
9.您为您的小组增添了又一份光彩！
10.你们小组真的有团结协作的精神。
11.你很善于观察，非常了不起！可以换个角度思考这个问题吗？
12.你们小组合作得很好。
三、学生之间的评价语言:
(1)对正确答案的评价
1.多好的回答。我们应该向他学习。
2.他的阅读很有感情，我也想尝试一下(我可以比他更好，我被他的阅读感动了！)
3.我觉得xx的演讲很……很值得学习。
4.我同学说的和我的不一样。听了他的话，我意识到我错在哪里了。
5.你发现了这么小的差别，你的听力真的很神奇。
6、××××用自己的话总结，牛逼！
7.他说得有道理。我再补充一点。
8.这个回答不错，但是我觉得你这样回答会更好。你想试试吗？
导语:别人对你的评价可以看出你的优缺点。好的就继续，不好的就改正。接下来我给大家带来一些高中数学课堂教学的点评。
1.学生在课堂上是动的，课堂气氛活跃，也采用了小组讨论、合作探究的学习方式。
2.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑和独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中可以科学合理地分工，听取他人意见，自由发表意见，遇到困难时可以与其他同学合作交流，共同解决问题。
5.教师可以根据课程标准和教学内容体系进行有序教学，完成知识、技能等基本目标，同时关注学生发展性目标的实现。
6.新课程观认为“世界是学生的教科书”，新教科书的特点是开放性。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。
7.课堂上出现了教学内容泛化的现象，忽视了教材，没有充分挖掘学科的独特价值，学科味不强。
8.教师能合理组织学生的自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和激励性的。
9.学生能自学的，老师让学生自学；老师鼓励学生尽可能表达自己；老师让学生量力而行。
10.在课堂上，老师不仅解放了学生的耳朵，还解放了他们的大脑、嘴巴和手。
11.教师可以有效地改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手的学习方法。
12.教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相辅相成，学生的学习水平更高，学习效果更好。
13.老师对学生的鼓励不是形式上的，而是具体的，真诚的。学生的错误能被及时恰当地指出并纠正。
14.用新课改理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。
15.它能有效地引导学生学会运用数学思维解决自己学习和生活中遇到的问题。
16.一句老师的话“让我们一起学习，一起探索。”——有助于知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的全面发展。
17.这堂课非常成功，令人耳目一新，无论是指导思想还是课堂设计，都充分体现了数学学科的新理念和精髓:
18.重组教材，努力让学生体验探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑、动手实践，在感知和体验的基础上内化和形成新的知识，而不是简单地通过讲课的方式教给学生。
20.注意引导学生自己得出结论。老师不应该把自己的观点强加给学生。
一、提问时的评价
(1)赞美
1.你的问题几乎难倒了全班。希望以后能听到更多这样高层次的问题。
2.你能问出这样的问题就很好了，说明你比别人早学到了这些知识。
3.你的问题很有研究价值。说说你是怎么想出来的？
4.你这个老师没想到的问题，真的很好。
5.你这个问题正是老师想问的，我们也有同样的想法。
6.如何看待这样一个创新的问题？
7.这个问题值得大家思考。
8.老师还没想到你的问题。太神奇了！
9.可以大胆提出自己不懂的寺庙，有科学家的探索精神。老师喜欢你！
10.你问的问题是我们需要在课堂上解决的重要问题。你问得很准确。
11.发明创造是从发现问题开始的。今天，你已经迈出了创造的步伐。
(2)鼓励
1.发现问题比解决问题更难。会提问的学生都是爱动脑筋的人。2.你能问出这样的问题，说明你有进步。3.再想想，如何问出正确的问题？4.再试一次，你肯定能问出比以前更好的问题。5.你善于思考，但你要思考你的问题。6.你的推测真的很惊人。如果能把猜想、探索、实践紧密结合起来就更好了。7.现在你可以提问了，老师相信你以后会变得愿意并且善于提问。
(3)消极。
1.能够大胆提问，其实是一个很好的开始。2.虽然你的问题比较简单，但也是你自己想通的。
二、对演讲的评价
(1)赞美
1.你的演讲简直令人印象深刻，精彩绝伦！2.你的想法很独特，很神奇。3.你有自己独特的见解。
5.他(她)的演讲很精彩。你不想表达吗？6.(即兴鼓掌)你的发言得到了学生们的认可！(竖起大拇指)7。你真的像个小老师，说话很有逻辑。8.太好了！能不能让大家再享受一遍？9.你的想法新颖而流畅，鼓舞着老师和孩子们。10.今天，你的想法让老师大吃一惊。11.你说得这
